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IB（國際文憑）創立于1968年，最初僅有7所學校分別開展DP國際文憑大學預科項目。通過50年的發展，國際文憑現有成員學校數量達5068所，分布于153個國家及地區，成為全球公認的頂尖國際教育項目，IB文憑被譽為通向全球頂尖大學的通行證。

IB-DP大學預科文憑課程

DP課程是一個高難度的兩年制大學預科文憑課程。它為具有學習主動性的16-19歲學生而設。該課程在各學科領域具有一定的深度和廣度，旨在培養學生具有批判性思維、有同情心，為他們成為未來的領導者做好準備。

IB教育始終以學習者為中心，采用高效的、實踐性強的教學與學習方法，強調全球參與，關注重要內容。

國際文憑組織提倡基于理解與尊重進行坦誠的溝通交流，鼓勵學生成長為積極的、富有同情心的終身學習者。國際文憑教育具有整體化的性質——它關心的是培養全面發展的人。除了重視認知的發展，各個國際文憑項目還注重學生在社交、情感和身體等方面的發展。

國際文憑學習者會努力做到：積極探究、知識淵博、勤于思考、善于交流、堅持原則、胸襟開闊、懂得關愛、勇于嘗試、全面發展和及時反思。這些特質代表著廣泛的人類能力和責任，超越了僅關注智力的發展和學業的成功。它們意味著致力于幫助學校社區中的所有成員學會尊重自己、尊重他人和周圍的世界。

DP課程分為具有挑戰性的高級課程(Higher Level)和稍難的普通課程(Standard Level)，要求學生至少選六門課，這六門課中3-4門為高級課程，另外，還須完成三門核心課程（認識論、專題論文、創造、行動與服務）的要求。

因為DP課程難度接近大學程度，課程進度與考試安排與大學相似，讓學生進入大學后更容易適應大學學習。

課程設置

六門課程

學生通常選擇

三門高級課程、三門普通課程

高級課程（240小時）

普通課程（150小時）

學生學習每門高級課程，需完成240學時的功課，而學習普通課程需完成150小時的功課。

每門課最終得分1-7分，7分為最高分。

核心課程

認識論（TOK）

專題論文(EE)

創造、活動與服務(CAS)

認識論+專題論文=0-3分

最高分：7*6學科+3=45分

雙語文憑

達到以下一項或兩項標準的學生可獲得雙語文憑：

選修兩門第一學科組課程，且成績均在3分及以上。

所選修的第三或第四學科組的科目所使用的教學語言非所學第一學科組的語言，且所選修的第三或第四學科組學科與所學第一學科組語言學科均獲得3分及以上。

教學方法

支撐大學預科項目的教學原則

1. 要基于探究；

要基于探究；

2. 要注重對概念的理解；

3. 要在當地和全球情境中開展；

4. 要注重有效的團隊合作與協作；

5. 要開展因材施教，以滿足所有學習者的需要；

6. 要通過（形成性和總結性）評估獲得信息反饋。

要注重對概念的理解；

1. 要基于探究；

要在當地和全球情境中開展；

1. 要基于探究；

要注重有效的團隊合作與協作；

1. 要基于探究；

要開展因材施教，以滿足所有學習者的需要；

1. 要基于探究；

要通過（形成性和總結性）評估獲得信息反饋。

學習方法技能

思維技能

積極主動地以批判性和創造性的方式運用思維技能來識別和處理復雜的問題，并做出理由充分、合乎倫理的決定。

交流技能

良好的交流技能不僅是為了在每一個學科中成功地開展學習，也有助于與其他學生和成人形成并保持良好的人際關系。良好的交流技能與提高自我效率、自尊和自信也具有重要的相關性。

社交技能

學習從根本上就是一個積極的社交過程，協作是建構理解和產生意義的重要途徑。要在學校環境中如魚得水，學生就需要擅長與同學和老師進行交際和溝通。

自我管理技能

這一技能類別分為兩個單獨的領域。

組織技能——有效地管理時間和任務、設定目標等等。

組織技能——有效地管理時間和任務、設定目標等等。

2. 情感掌控技能——掌控心態、自我激勵、適應能力、專注等等。

在DP項目中要取得成功，需要掌握的至關重要的成套技能之一就是組織技能，尤其是其中的時間管理技能。良好的時間管理是自我管理或自我主導學習的一個特征：它能夠舒緩壓力，提高學術表現，并對采取成功的學習“策略”大有幫助。而對于時間失控的改善，部分來自于時間管理策略本身，另一部分來自于態度和觀念，而后兩者都會受到情感掌控技能發展的影響。

DP課程分為具有挑戰性的高級課程(Higher Level)和稍難的普通課程(Standard Level)，要求學生至少選六門課，這六門課中3-4門為高級課程，另外，還須完成三門核心課程（認識論、專題論文、創造、行動與服務）的要求。

因為DP課程難度接近大學程度，課程進度與考試安排與大學相似，讓學生進入大學后更容易適應大學學習。

情感掌控技能——掌控心態、自我激勵、適應能力、專注等等。

研究技能

在大學預科項目中，培養發展研究技能被置于核心位置，各種研究技能也是探究式教學法的核心要素，而探究式教學法對各個國際文憑項目影響巨大。“應當承認，這種類型的教學方法要求學生具備很強的信息素養能力，在基于探究的學習課程中需要支持信息素養的發展”。

針對DP課程的評估，在教學過程中，通常使用形成性評估與終結性評估。在DP中既進行校外評估也進行校內評估。由IBO的閱卷人給校外評估作業判分，校內評估作業則由學校教師判分，并由IBO對其進行校外評審。

校內評估

校內評估是由學科教師按照標準要求進行的一個單獨評估，通常集中在一些與學科有關的工作上。除了標準之外，學生作品的樣本（口頭表演、作品集、實驗報告和論文）也提交給IB考官進行校外評審。因學科而異，通常校內評估占IB總分的20%-40%。

校外評估

校外評估由經過培訓的IB考官進行評分。校外評估包括學生在DP課程結束時進行的書面IB考試，每次考試通常在DP的第二年結束前舉行。IB畢業統考分南半球11月份考試和北半球5月份考試，故美視學生是5月畢業統考。因學科而異，通常校外評估占IB總分的60%-80%。

例如：DP中文A課程的5項評估內容

書面作業（WA）、個人口頭評論（IOC）、個人口頭表達（IOP）、試卷一、試卷二。每一個評估組成部分在最終IB得分中占相應的比重。比如DP中文文學的高級課程：

在歐美國家，全世界知名大學均樂意接收IB學生。

據IB國際文憑組織統計，80%以上的IB學生獲得大學給予的獎學金，還有很多大學為優秀的IB畢業生提供換取大學一年級學分的機會。全球有分布在近百個國家上千所大學與IB國際文憑組織有穩定的協約關系，確保IB文憑全球認可。DP被認為是走向世界一流大學的橋梁，享受諸如哈佛、耶魯、劍橋、牛津等著名大學傾斜性錄取政策，被公認為全球最高水準的大學預科課程。

成績優異的DP學生可以用IB成績換取大學一年級學分。比如，哈佛大學對成績優異的DP學生（高級課程均達到6分或7分者）可直接進校修讀大學二年級課程，無需研修大一課程。耶魯大學對高級課程達到6分或7分的DP學生給予兩項累計學分獎勵，學生可利用這些累計學分提前畢業或直接越級讀大二。普林斯頓大學高度認可DP文憑。

我們來看一下

這張美國名校錄取率表格